成都人北中学曾经是面临被“兼并”的基础薄弱校。2012年，成都人北中学校长陈浪观摩了北京四中网校翻转课堂模式的公开课。课堂上，学生们以小组围坐方式进行合作探究，通过老师教学环节的设计，每一个学生都能够积极地参与，并且有展现的机会。于是，陈浪校长决定引进北京四中网校的“高效课堂”。
短短几年时间，成都人北中学学生的成绩竟然发生了令人意想不到的变化：人北中学进入全区前100名的学生有10人、进入前500名的学生有20人、进入全区前1000名的学生有35人，年级成绩总排名更是进入全区前10名。
事实上，成都人北中学所引进的北京四中网校“高效课堂”，并不是北京四中名师的**公开课、微课，而是北京四中网校所提供的深度融合的信息技术与课堂教学的教学改革。这使得成都人北中学从老师到学生、从课堂到后勤、从教研到管理、从信息化环境到学校办学理念……都发生了改变。
其实，与成都人北中学一样尝到“甜头”的学校数不胜数：北京第56中学是北京市西城区的基础薄弱校。自从引进了北京四中网校“高效课堂”实施课改之后，学生们的精神面貌发生了巨大变化。课改第二年，56中学生身上浮现出一种叫做“风采”的东西。2016年高考，这群西城区中考全区排名最后的学生全部达到了本科线。
洛阳市第五十九中学选择与北京四中网校合作，引进北京四中的理念、资源、平台和教研服务，选择一个教学薄弱班进行网络实验班试点。结果全班90%的学生实现了跨越式提高。班级最好的成绩，文理科都曾获得年级第三名；班级名次总评，学期末也上升到年级第三名……
北京四中网校校长黄向伟称，在很多学生及家长眼里，北京四中网校还是北京四中名师**授课的平台。事实上，北京四中网校所从事的是将信息技术与课堂教学深度融合，通过互联网、大数据打通校内、校外学习的结合。北京四中网校推出的“高效课堂”，就是依托北京四中先进的教育、教学及管理理念，利用信息化的教学平台和手段，在教学结构、教学模式与教学方法上进行深度变革，基于深度融合的场景来推动合作学校的教学过程实践，从而获得良好、高效的教学效果。
其实，北京四中网校的转型，与北京四中的课改实践密切相关。2001年，北京四中网校创建之初，所提供的只是北京四中优质的学习资源和**课程，形成学生之间的**学习社区。随着北京四中课改活动的深化，北京四中网校逐步介入到 “双课堂”等技术、产品的开发及教学实践。
2012年，教育部印发的《教育信息化十年发展规划》中明确指出：“我国将以教育信息化带动教育现代化，从而促进教育的创新和变革，促进教育公平，提高教育质量。”那一年，作为北京四中的远程教育机构，北京四中网校进一步明确以北京四中教改经验为基础，设计了与全国各地体制内学校共同进行“高效课堂”建设的新模式。
那么，北京四中网校的“高效课堂”到底是什么？据称，北京四中网校“高效课堂”的形式有翻转课堂、平板电脑教室、双课堂等，并以教学平台、资源课程、课型模式作为主要输出形式。其中，教学平台包括教师**教学平台、学生自主学习平台；资源课程包括几百个专题、数千个高清视频，一万多个微课程，每年上千次的直播课堂和校际间远程教研以及丰富的测评试题和考试组卷；课型模式包括学校新型课型实施流程、网校提供的专业助教、大数据转化的学情分析等。
北京四中网校副校长高钧称，最初的北京四中网校所提供的只是**学习的工具。现在，北京四中网校正在构建一个汇聚全国体制内教育资源的平台。在这个平台上，全国各地的学校、教师能够进行教育思想、办学理念、教学方法的碰撞，生成更为优化的“高校课堂”，提升教育、教学水平。同时，北京四中网校在全国各地推广“高效课堂”，可以重构新型的“教与学”的关系，可以重构新型的“师与生”的关系，可以使得老师的教学热情被唤醒，学生的学习的潜力被唤起，从而把成百上千所学校变成北京四中。
据称，西宁教育局刚刚出资600万元采购了北京四中网校的优质资源及服务，用于全市21所重点中学实现信息化课改建设。至此，参与北京四中网校“高效课堂”的国内公办学校超过1500所。